一、是由社會(huì )環(huán)境及學(xué)校性質(zhì)所決定。

當今社會(huì )紛繁復雜，存在不少消極因素和腐敗現象。社會(huì )文化也是絢麗多姿、雅俗并存，包括許多不利于青少年健康成長(cháng)的負面文化。

盡管各級政府采取了許多措施，但是在短期內優(yōu)化社會(huì )大環(huán)境是不可能的。

而學(xué)校不但是學(xué)習文化知識的場(chǎng)所，更重要的是育人的陣地，它擔負著(zhù)培育一代“四有”新人的歷史重任，因此校園文化不容許雜亂紛呈。

這就要求我們根據辦學(xué)目的和培養目標優(yōu)化校園文化，創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)良的育人小環(huán)境，以抵制社會(huì )負面文化的沖擊，并對社會(huì )大環(huán)境施加積極影響。

二、是由教育對象及環(huán)境的育人作用所決定。

在學(xué)校接受教育的青少年學(xué)生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性強，辨析能力差，很容易受外部環(huán)境的影響。

“近朱者亦，近墨者黑”，沒(méi)有良好的教育環(huán)境，容易將學(xué)生引向歧路。作為育人陣地的學(xué)校理應創(chuàng )造一種適合學(xué)生健康成長(cháng)的外部環(huán)境。 
   

三、是由學(xué)校辦學(xué)水平的現狀所決定。

自從提出教育優(yōu)先發(fā)展的戰略方針后，各級政府加大了對教育的投入，學(xué)校的辦學(xué)條件有了很大的改善，但一些地方仍然存在著(zhù)較大差距。

也有的學(xué)校只重視物質(zhì)文化的建設而忽視精神文化的建設；

只注重學(xué)生智力因素的培養而忽視非智力因素的開(kāi)發(fā)；

只注重思想認識的灌輸和道德行為的強化而忽視間接情景的暗示。

但人的思想和某些品質(zhì)是不能靠單純的知識傳授來(lái)養成的，要借助道德環(huán)境長(cháng)期的細膩的熏陶，只有在這種環(huán)境下培養起來(lái)的品質(zhì)結構才具有穩定性，才能經(jīng)受住外界環(huán)境的刺激。

這也要求我們加強校園文化的建設。       

四、是由教育“三個(gè)面向”指導思想及教育改革趨勢所決定。

教育要“面向現代化，面向世界，面向未來(lái)”，基礎教育要全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量，最緊迫的任務(wù)就是要轉向素質(zhì)教育。

由“應試教育”轉向素質(zhì)教育是建設有中國特色社會(huì )主義教育的一個(gè)根本問(wèn)題，是當前教育改革和發(fā)展的必然走向。

素質(zhì)教育的內容包括教育要面向全體學(xué)生，要注重德智體美勞全面發(fā)展，要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，這同樣要求我們加強校園文化的建設。

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